適用人群
? 適合年級：高中生/大學生
? 適合專業：對TESOL、教育學、英語、二語習得、認知語言學、社會語言學感興趣的學生，因為課程為中英文結合，需要有較好的英語基礎的學生，要求托福70、四級500左右，建議完成SPSS學術先修課
你能收獲
? 6周在線小組科研+5周論文指導，共108學時
? 1500字左右的項目報告
? 優秀學員獲得主導師推薦信（8封網推）
? 項目結業證書
? EI/CPCI/Scopus/ProQuest/Crossref/EBSCO或同等級別索引國際會議全文投遞與發表指導
導師介紹
L老師
清華大學
正教授
劉老師
清華大學 外國語言文學系 教授
香港中文大學 應用語言學 博士
研究方向：
學習者個性差異（如外語焦慮與動機）、外語寫作、國際教育
Indonesian Journal of English Language Teaching編委會委員。擔任Language Learning, TESOL Quarterly, the Modern Language Journal, System, Journal of Individual Differences, Psychological Reporter等知名國際期刊的受邀審稿人。國內外期刊、專著及學術會議上發表20余篇，主編、編寫和參編圖書若干，中國“社會科學”高被引學者。
任職學校：
清華大學（Tsinghua University） 中華人民共和國教育部直屬的全國重點大學，位列國家“雙一流”A類、“985工程”、“211工程”，入選“2011計劃”、“珠峰計劃”、“強基計劃”、“111計劃”，為九校聯盟（C9）、松聯盟、中國大學校長聯誼會、亞洲大學聯盟、環太平洋大學聯盟、中俄綜合性大學聯盟 、清華—劍橋—MIT低碳大學聯盟成員、中國高層次人才培養和科學技術研究的基地，被譽為“紅色工程師的搖籃” 教師中具有正高級職務的1381人，具有副高級職務的1648人。教師中有諾貝爾獎獲得者1名，圖靈獎獲得者1名，中國科學院院士51名，中國工程院院士39名，16名教授榮獲國家級“高等學校教學名師獎”，167人入選教育部長江學者獎勵計劃特聘教授，52人入選青年學者，239人獲得國家杰出青年科學基金，152人獲得優秀青年科學基金。
項目背景
1960年代開始，有人研究人們獲得語言能力的機制，尤其是獲得外語能力的機制，綜合了語言學、神經語言學、語言教育學、社會學多種學科，慢慢發展出一門新的學科，叫“二語習得”，Second Language Acquisition，簡稱SLA。
人們對于語言學習的理解往往存在一個普遍誤區——語言學習即詞匯、語法學習。事實上，一門語言的習得遠不止于這兩個層次。如何恰當地使用語言，選擇合適的語言形式進行交流也是語言習得的重要方面。
項目介紹
本項目將圍繞二語習得展開，內容涵蓋二語習得簡介、中介語研究、二語習得研究、二語習得中的個體化差異。通過本課程的學習，要求學生了解第二語言（外語）習得的性質、特點、內容、理論研言（外語）習得的性質、特點、內容、理論研究流派、研究熱點、教學原則、教學內容與方法等。
本課程采用多元視角，對二語習得與教學進行多學科、全方位的介紹與探討，以便學生能夠全面了解二語習得與教學全過程的諸方面，學習和研究二語習得與教學理論，從而加深對二語教學這一認知活動的理性認識，為進一步深入研究二語習得與教步深入研究二語習得與教學打下基礎，提高科研能力，提高運用理論探討和解決英語教學問題的能力。
項目大綱
? 二語習得簡介Introducing Second Language Acquisition：A brief introduction （二語習得介紹）、The nature of language（語言的本質）、Approaches to language（描述語言的方法）
? 第二語言習得研究The study of SLA：Inter language (中介語)、The study of SLA（二語習得研究）、Related research topics of SLA（二語習得相關研究課題）、Research design: sample/research tool/data/research methods（研究設計：樣本、研究工具、數據、分析方式）
? 課堂二語教學Instructed second language learning：Focus on form/meaning（關注形式/意義）、Classroom environment（教學環境）、Effectiveness of instruction（指導效率）
? 二語習得中的個體化差異Individual differences and SLA：Intelligence/age/gender/Aptitude/Motivation、個體化差異對二語習得的影響：智力/年齡/性別/能力/動機Anxiety/Personality/Learning styles/learning strategies 個體化差異對二語習得的影響：焦慮/個性/學習風格/學習策略
? 項目回顧與知識點補充Project review：Project review（項目回顧與知識點補充）、Discussion of the report framework （報告框架探討分析）
? 項目答辯與點評
? Final reporting and oral presentation
